范縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校項目組：關(guān)于一節(jié)好課的標準
概要:
前言：
課程標準有很多，就像對于“美“的定義一樣，每個人都有每個人的定義，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識，進一步是鍛煉了他的能力，往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求，再發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。
標準：
<<精神面貌——激情滿滿<<
評價一堂好課的第一標準就是看師生的精神面貌，是否是充滿了激情，教師的蠟燭般的熱血和學(xué)生洋溢的青春使我們上的每一節(jié)課程都應(yīng)該是和諧的、活躍的、高效的，由此營造的課堂氣氛能讓每個參與者都有見賢思齊的上進心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。
只有充滿師生激情的課堂，才能振奮學(xué)生的精神，調(diào)動學(xué)生的情緒，開拓學(xué)生的思路，創(chuàng)造積極活潑的氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。正如卡耐基的名言:沒有激情，你能打動誰。
>>學(xué)習(xí)興趣——求知若渴>>
學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)培養(yǎng)形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。這就要求我們課上的時候要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，自主學(xué)習(xí)；
2.點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)；
3.分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)；
4.鼓勵學(xué)生自己動手操作，調(diào)動積極性；
5.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的快樂。
<<教學(xué)方式——角色轉(zhuǎn)換<<
真正的好課，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的中心，老師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和開發(fā)者。教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。
>>教學(xué)效率——張弛有度分勞逸>>
效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。好課首先是充實的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。當然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。
<<知識容量——科學(xué)合理有梯度<<
教新課程的觀念是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，每一節(jié)課，都要貫穿這一以人為本的理念。要使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，課堂教學(xué)就必須做到真正的因材施教。一堂課上，幾十個學(xué)生的智力、性格、情緒及知識基礎(chǔ)是各不相同的，要使他們都學(xué)有應(yīng)得，就得從各方面給予不同的對待，從情感上要有不同的關(guān)注，從方法上要有不同的引導(dǎo)、指導(dǎo)，從難度上要有不同的設(shè)計，從目標上要有不同的要求，從發(fā)展上要有不同的期望，否則，一種態(tài)度，一個表情，一種難度，一種方法，一個要求，一個目標的千篇一律，決不能成為好課。
>>能力訓(xùn)練——立竿見影有反饋>>
一堂好課應(yīng)有適當?shù)挠?xùn)練與檢測，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，不斷促進和強化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護，真正落實新課標“面向全體學(xué)生”的課程理念。經(jīng)常檢測并及時反饋，相當于給學(xué)生提供了一面展示自我、認可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補缺。
<<教學(xué)細節(jié)——細節(jié)決定成敗<<
教學(xué)細節(jié)之處往往是學(xué)習(xí)的重難點，細節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動全身”的效果。從某種意義上講，細節(jié)決定成敗。細節(jié)可以分為情感細節(jié)和知識處理細節(jié)兩個方面。情感細節(jié)是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個善意的玩笑等。這些細微的行為刺激，可以為課堂教學(xué)增添一些花絮，有利于促進學(xué)生的情感交流與溝通。
而知識細節(jié)，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的教師在實施教學(xué)中都有自己的側(cè)重點，都有自己對細節(jié)知識的認定和處理方法。它和情感細節(jié)是相互配合的，教師只有在學(xué)生樂意接受的時候才能對其進行知識教育，一個連老師話都不愛聽的學(xué)生是不可能學(xué)習(xí)這科老師所講的課的。
總結(jié)：
上課是指教師以課程計劃為依據(jù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，對學(xué)生進行知識技能與價值觀教育的活動過程。上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？傊?，衡量一堂課的標準不僅要看教師教得怎么樣，更主要的是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，歸根到底是要看單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師上完課應(yīng)及時進行質(zhì)量分析，檢查教學(xué)效果，才是一節(jié)好課的標準。
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